Целта на тази публикация е да покажа моето мнение и виждане по отношение на целенасоченото физическо възпитание. Не се целя да ви убедя, че това е "правилният начин" или "единственият начин" за подход към физическото възпитание. Тази статия има за цел да ми помогне да изясня моите мисли, да видя дали моите действия, преценки и решения съответстват на това, което аз мисля. Надявам се да се през 2017 г., да проверя, прегледам и ако трябва да коригирам дали това наистина е така.

Ако ФВС трябва да бъде целенасочено, тогава трябва да сме наясно с неговата цел. През последните няколко години нашата цел премина през много повторения, повлияни от много различни източници. Опитахме се да измислим нещо, което да отговаря на нашите нужди, отразява и ги развива. Знам, че голяма част от колегите ми смятат това за изгубено време.

"Да се ​​даде възможност на децата да се развиват по свои собствени правила и желания".

Ние сме съгласни, че за да се даде възможност на децата да се придвижват по свои собствени правила и желания, нашата учебна програма трябва да осигури обучение в четири области; физическата, когнитивната, социалната и афективната. Аз писах за това по-подробно тук и тук. Следващата стъпка е да потвърдим някои съществени теми за съдържанието на учебната програма, които ще използваме.

С тази статия обаче ще се съсредоточи повече върху рамката за предоставяне на съдържанието. Тези мисли и принципи ме ръководеха през цялото ми образование по ФВС.

Целенасочена игра:

Играта е истинската среда на движение, където можем да наблюдаваме децата, за да видим каква подкрепа им е необходима и да видим какво са научили. Играта е смислена по свое собствено право и не е нужно да оправдаваме това чрез цели, резултати и показатели извън участието в дейностите, които децата участват.

Играта е правилната класификация за физическо възпитание, както от логическа, така и от психологическа гледна точка. Класифицирането на физическото възпитание като форма на игра я поставя ясно в перспектива, заедно с други първични институционализирани форми на игрално изкуство, музика и драма. , , , Тази класификация ни позволява да признаем, че дейностите на хора занимаващи се през уикенда с голф или ски са аналогични на тези на художника или музиканта. Всеки е в игра, при институционализирана форма на игра и само формата на игра ни отличава един от друг.

Въпреки това вярвам, че играенето в ФВС трябва да бъде структурирано и целенасочено. Трябва да има ясни и изрични учебни резултати от всяка игра, играна или предложена от спортните педагози. Играта в ФВС не бива да се основава на "играй с топката" при преподаването на движение или спорт, а на много по-структурирана среда за игра с цел.

Целенасочена подготовка:

Някои деца се борят с "ролята" си дори и в най-простите и форми. За да се помогне на децата да имат достъп до игра, е необходима целенасочена подготовка. Това е структурирано развитие на физически умения чрез учебната програма по ФВС, която би могла да даде възможност на учениците да придобият поведенчески, психологически и двигателни умения, които увеличават вероятността от физическа игра и физическа активност през целия живот. Съществува връзка между удоволствие, самоопределение и възприемана компетентност. Целенасочената подготовка се фокусира върху подобряване на компетентността на физическите умения с надеждата да се подобрят и подкрепят условията за участие на децата в играта.

Целева практика:
Има деца, при които участието в игра е изключително важно. По същество умишлената практика е много активна и структурирана дейност с изричната цел да се подобри представянето (в сравнение с играта) чрез конкретни задачи, предназначени да преодолеят сегашните нива на обездвижване. Следователно всяка практика трябва да бъде целенасочена, насочена към подобряване на представянето, предназначено за нивото на настоящите ни умения, съчетано с незабавна обратна връзка. Най-ефективният подход към подобряването на изпълнението се основава на набор от общи принципи на практиката.

Трябва да гледаме децата в тяхната игра, да полагаме грижи за тях и след това да решим как и кое най-добре да подкрепим. Това е избор между целенасочена подготовка (за да им помогнете да се възползва от играта) и целенасочена практика (за да им помогне да развият по-нататък своята игра). Това е динамичен процес на преместване от игра на практика и подготовка за игра. Изготвяне на преценки и решения въз основа на постоянно наблюдение и диалог. Ако можем да предоставим физически, когнитивни, социални и афективни инструменти, които децата да ползват целенасочено, тогава мисля, че ще бъдем една крачка напред, за да им дадем възможност да се развиват по свои собствени правила и условия.

 

 

Източник: https://drowningintheshallow.wordpress.com/2017/01/07/purposeful-pe/

 

 

 

Purposeful PE

 

 

 

The goal of this post is to state my current thinking with regards to Purposeful Physical Education. It is not meant to persuade you, the reader, that this is the ‘correct way’ or the ‘only way’ to approach Physical Education. It is a post to help clarify my thoughts. To see if my actions, judgements and decisions are congruent with my thinking. I hope to come back to this post throughout 2017 to check, review and challenge whether this is truly the case.

If PE is to be purposeful, then we must be clear on its purpose. In the last few years our purpose has gone through many iterations, being influenced by many different sources, particularly external bodies. We have tried to come up with something that fits our context and have been constantly reflecting on it and refining. I know members of my department have found this a waste of time. However I don’t think revisiting the basics, of which purpose is one, can be done too many times. All PE departments I think can benefit from going back to their purpose and spending time to uncover all the hidden assumptions and differences of opinion that might provide the foundation for clarifying it. Our agreed purpose is:

“To empower children to move on their own terms“.

Having a clear purpose helps to align all individuals which then allows debate and discussion of the potential ways of achieving it. In terms of content our thinking is more developed. We agree that to empower children to move on their own terms our curriculum has to provide learning in four domains; the physical, cognitive, social and affective. I have written about this in more detail here and here. The next step is to confirm some essential agreements of curriculum content we will use to hold our teaching to account.

This post though will focus more on the framework of delivery of the content. These thoughts are mine alone and act as principles to guide decisions about my teaching in PE.

Purposeful Play:

Play is the true environment of movement, where we can observe children to see what support they need and to see what they have learnt. Without setting PE in play do we lose the risk of losing it’s meaning? Play is meaningful in it’s own right and we do not need to justify PE via targets, outcomes and metrics beyond the involvement in the activities children are participating in. Daryl Siedentop in Physical Education: Introductory Analysis argued,

Purposeful Preparation:

Some children do struggle with play, even in it’s simplest of forms. To help children to access play, purposeful preparation would be needed. This is a structured physical skill development through the PE curriculum which could provide pupils the chance to acquire the behavioral, psychological and movement skills that increase the likelihood of physical play and lifelong physical activity. There is a relationship between enjoyment, self-determination, and perceived competence. Purposeful preparation focuses on on improving physical skill competence with the hope of improving and supporting the conditions of children’s involvement in play.

There are those children where performance in play is just as important as participation (if not more important for them). In essence, deliberate practice is a highly effortful and structured activity with the explicit goal of improving performance (as compared to play) through specific tasks designed to overcome current levels of weakness. Therefore any practice must be intentional, aimed at improving performance, designed for our children’s current skill level, combined with immediate feedback and repetitious. The most effective approach to improving performance all follow a set of general principles of practice.

The start and the end of purposeful PE is play, but it isn’t in my opinion a panacea. We must watch the children in our care play and then decide how best to support them. This for me is a choice between purposeful preparation (to help them access play) or purposeful practice (to help them further develop their play). It is a dynamic flowing process of moving from play to either practice or preparation back to play. Making judgements and decisions based on constant observation and dialogue. If we can provide the physical, cognitive, social and affective tools children need to purposefully play, then I think we will be a step close to empowering them to move on their own terms.

 

 

Source: https://drowningintheshallow.wordpress.com/2017/01/07/purposeful-pe/